jurnalartefak.com, Cerita Bergambar itu Penting dalam Pembelajaran РPembelajaran cerita bergambar sebagai salah satu stimulan untuk berkomunikasi interaktif di kelas dan itu mendorong anak lebih kreatif dalam interaksinya antar sesama atau pun guru dalam suatu momen.

Gambar ada di sekitar kita setiap hari, di jalan, di tempat kerja, di rumah dan bahkan di waktu senggang kita, jadi mengapa tidak di ruang kelas juga?

Mereka menyenangkan, mereka mengatur adegan atau konteks, mereka memberi tahu kami, mereka menarik minat kami, mereka adalah sumber daya utama. Lebih spesifiknya lagi, cerita bergambar juga biasa terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Lihatlah strip kartun di koran atau buku komik dan kesenangan yang kita peroleh darinya. Cerita bergambar sering kali diabaikan atau digunakan dengan cara yang dapat diprediksi di kelas, biasanya sebagai titik awal untuk berbicara naratif dan pada akhirnya aktivitas menulis, tetapi cerita bergambar juga dapat menjadi kunci penting dalam kelas yang komunikatif dan interaktif.

Mengapa saya menggunakan gambar

Selain menikmati gambar, mereka juga menjadi sumber kunci untuk mengakses gaya belajar berbeda yang dimiliki setiap siswa. Menggunakan gambar sangat menarik bagi pelajar visual yang mungkin menderita dalam kelas berbasis berbicara dan mendengarkan. Mereka juga menawarkan kesempatan untuk gerakan dan perspektif multi-dimensi yang akan menjangkau pelajar kinestetik kami.

  • Gambar tidak berdasarkan level. Tentu saja kita dapat memilih gambar tertentu untuk mengakses area kosakata tertentu jika kita mau, tetapi gambar apa pun dapat menjadi dasar dari segala jenis aktivitas di tingkat mana pun. Membaca cerita dapat membatasi siswa kami, tetapi pelajar SD dapat mengakses cerita yang paling kompleks melalui gambar sehingga level yang lebih rendah tidak ‘melewatkan’ cerita ‘menarik’ yang dilihat oleh level yang lebih tinggi.
  • Tentu saja, saat kita mengambil kesenangan dari gambar-gambar dalam kehidupan sehari-hari maka siswa kita menikmati gambar-gambar dalam cerita tersebut. Mereka akan menambahkan sentuhan intrik ke kelas dan membuat pelajaran jauh lebih dinamis saat imajinasi dibangkitkan. Ini sangat berguna bagi siswa yang merasa kesulitan untuk menggunakan imajinasi mereka. Cerita bergambar memberikan dukungan dan ide-ide yang kemudian dapat dikembangkan oleh siswa dengan lebih mudah daripada menciptakan cerita mereka sendiri secara bersamaan.
  • Saya menemukan bahwa cerita bergambar juga menambah kecepatan kelas saya. Reaksi siswa terhadap sebuah gambar hampir seketika sedangkan reaksi yang sama dari sebuah cerita tertulis akan memakan waktu lebih lama. Para siswa tertarik dan antusias sejak awal kelas.

Menemukan cerita bergambar

Foto digital

Sekarang teknologi digital telah tersebar luas dan dapat diakses oleh semua, foto digital yang diambil oleh siswa atau guru sangat berguna untuk cerita bergambar. Siswa tidak hanya dapat dilibatkan dalam pembuatan cerita mereka, tetapi mereka juga dapat menggunakan teknologi untuk memanipulasinya, mengubah warna, gaya atau urutan dan menghapus apa yang tidak mereka inginkan atau butuhkan.

Internet

Internet adalah sumber gambar yang luar biasa dan dapat ditemukan terkait dengan topik apa pun melalui mesin pencari utama. Ini menambah bonus karena selalu up-to-date, mungkin film atau karakter kartun terbaru atau pemain football favorit siswa.

Majalah dan koran

Ini memberikan pasokan gambar topikal yang konstan dalam berbagai gaya, warna, hitam dan putih, foto dan gambar bergaya untuk beberapa nama. Ada juga cerita bergambar siap pakai dalam bentuk strip kartun dan komik yang bisa digunakan, mungkin setelah menghapus teks yang muncul.

Gambar

Bagi guru dan siswa yang lebih artistik di antara kita, tetap ada pilihan untuk menggambar cerita bergambar kita sendiri. Namun, jika Anda merasa membutuhkan lebih banyak dukungan, ada gambar dan cerita bergambar dalam buku kursus bahasa Inggris yang saat ini kami gunakan yang dapat kami adaptasi.

Gambar saku

Last but not least, jangan meremehkan kekuatan sketsa atau tempelkan pria di selembar kertas kecil atau notelet yang disangga lengket! Mereka dapat diakses, menyenangkan dan menambahkan dimensi lain ke kelas biasa.

Apa yang saya lakukan dengan cerita bergambar

Selain narasi tertulis yang terkenal dan disukai berdasarkan cerita bergambar, yang memungkinkan siswa untuk melatih bentuk lampau mereka dan menghubungkan kata-kata, ada banyak cara kita dapat menggunakan cerita bergambar untuk mendorong siswa kita mengembangkan keterampilan komunikasi lisan mereka.

  • Daripada menulis narasi, saya menemukan bahwa siswa menanggapi dengan baik untuk menceritakan kisah mereka dengan lantang kepada orang lain di kelas. Ini adalah kegiatan yang menantang yang dapat dilakukan secara berpasangan atau sebagai kelompok, tergantung pada ukuran kelompok dan kepribadian peserta didik.
  • Untuk membuat kegiatan bercerita lebih interaktif, siswa yang mendengarkan membuat catatan dan bereaksi terhadap cerita dengan minat yang sesuai, mengajukan pertanyaan jika dan bila perlu.
  • Alih-alih hanya menanggapi cerita bergambar, siswa dapat terlibat penuh dalam pembuatannya, mengumpulkan gambar mereka sendiri dan mungkin kemudian memberikannya kepada kelompok lain untuk mengembangkan cerita. Siswa dapat mengatur ulang gambar untuk mengubah urutan kejadian dan membuat cerita yang cukup berbeda. Persaingan untuk mendapatkan cerita terbaik menambah insentif ekstra untuk menjadi kreatif.
  • Ketika seorang siswa menceritakan sebuah cerita secara lisan berdasarkan rangkaian gambarnya, siswa atau siswa yang mendengarkan tersebut membuat gambar garis untuk membuat ulang gambar yang dimiliki pasangannya. Ini kemudian dapat dibandingkan setelah kegiatan dan siswa dapat memeriksa apakah mereka menjelaskan dan memahami dengan benar.
  • Apa yang terjadi selanjutnya‚Ķ? Kegiatan semacam ini dapat digunakan sebagai dasar diskusi kelas. Setelah minat siswa dirangsang oleh cerita bergambar, mereka kemudian perlu berspekulasi dan memprediksi hasilnya. Ini membuka koleksi tenses dan struktur tata bahasa baru untuk dipraktikkan, mis. kondisional dan kata kerja modals, selain bentuk lampau yang khas.
  • Gunakan cerita bergambar bukan untuk merangsang aktivitas berbicara tentangnya tetapi sebagai petunjuk untuk jenis aktivitas lain. Misalnya siswa harus memberikan presentasi (tentang subjek apa pun) dan membuat cerita bergambar untuk mengingatkan mereka tentang poin utama daripada bergantung pada catatan yang mungkin mereka tergoda untuk membaca.
  • Akhirnya, mengapa tidak membiarkan siswa menjadi direktur dan memerankan cerita bergambar yang telah mereka pelajari. Jika Anda memiliki fasilitas, sangat menyenangkan untuk menulis skrip dan kemudian memfilmkan versi finalnya.

Kesimpulan

Saat mereka mengatakan “gambar berbicara seribu kata” dan apa lagi yang kita inginkan dari sumber daya di ruang kelas berbahasa Inggris kita?

  • Gambar sangat membantu mengurangi waktu persiapan. Kumpulan gambar dapat digunakan kembali, terutama jika Anda dapat melaminasinya, dan dapat digunakan di semua tingkat di kelas untuk anak-anak, remaja, kelas ujian, dan orang dewasa yang mengikuti kursus umum atau bisnis.
  • Ketika menggunakan cerita bergambar di kelas, poin kuncinya adalah jangan membatasi diri Anda pada kegiatan kelas dan latihan menulis biasa. Siswa membutuhkan sebanyak mungkin latihan bahasa Inggris lisan. (Sumber literasi dari Teaching EnglishTeaching English)

Baca juga: Kamus Berguna Meneliti Arti dan Contoh Penggunaan